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他山之石 可以攻玉(高一26班 马少东)
文章来源:原创  作者:XS  发布时间:【2021-5-24 9:11:01】  文章录入:GLX  浏览: 581 次

要防“破窗”,更需“护花”

高一26班   马少东

犯罪学家凯琳曾注意到一个问题:在她上班的路旁,有一座非常漂亮的大楼,有一天,她注意到楼上有一扇窗子的玻璃被打破了,那扇破窗与整座大楼的整洁美丽极不谐调,显得格外的刺眼。又过了一段时间,她惊奇地发现:那扇破窗不但没得到及时的维修,反而又增加了几个带烂玻璃的窗子……

如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃,而这扇窗户又得不到及时维修的话,别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的玻璃。久而久之,这些破窗户就给人造成一种无序的感觉,其结果是:在这种麻木不仁的氛围中,犯罪就会滋生。这就是凯琳著名的“破窗理论”。

其实,人的心灵就如这样的一座整洁美丽的大楼,如果当初有了一扇窗子的玻璃破了得不到及时的维修,那么,久而久之,这座大楼就有可能变得千疮百孔……

仔细想想,班级中的每一个成员不都是班集体的一扇扇窗子吗?而那些在班上不但学习成绩不好,而且品质和纪律表现也较差,被老师视为“学困生”的孩子,不正是班集体中的那一扇扇待修补的破窗吗?过去,在教学和班级管理过程中,我总抱怨那些不听话或者不学习的同学,也总抱怨自己对“学困生”的付出与收获相差太大。但是,如果发现有“窗破”了,不是让他(她)“雪上加霜”,而是用行之有效的方法做好修补工作,我们的班风、学风不就能够美化了吗?

那么,“破窗”的修补如何让它更有艺术性,著名心理学家威尔逊的“护花原理”给了我较大的启示。

原来,在威尔逊生活的那个城市里有一座公共花园。每当春天繁花盛开的时候,都会有大批的游客来此驻足欣赏。然而,可恼的是,游客中总会有一些不知觉的摘花者。管理员以前总是悬挂 “摘花可耻”、“禁止摘花”、“摘了花朵,丢了修养”等字样的牌子,然而,人们似乎对这样的牌子视若无睹,照摘不误。

后来,心理学家威尔逊建议转换角度,他亲手为公园写了一些警示语,如:“花朵的自然之美,正是你心灵之美的映射”;“你欣赏花的美丽,花欣赏你的高贵”;“ 你给花朵一个花期,花朵给你一份赞美”;“把花朵留在枝头,让美丽留在心里”;“上帝是花之美的缔造者,你是花之美的保护者”等。从此,这个公园里的情况发生了巨变,摘花的人骤然减少后来威尔逊这样解释:“花园的美丽,需要人们用心灵的美丽来护持。你欣赏了他人品格的美丽与高贵,他自然就会以等价的行为来回报你的欣赏。”他的话,就被人们称为“护花原理”。

一番冥思苦想之后,我终于豁然开朗。在破窗现象出现后,“护花”的方法能更有效的对学困生进行转化,在以后的教学和班级管理工作中,面对 “学困”的孩子,我不是给以消极的评价,更不是按照学校和班级的规章制度对他(她)加以惩罚,而是最大限度的调动和激发学生的能动性和积极性并导以正确方向,慎批评,多赞美,变“冷管理”为“热管理”,注重对学生的情感的投入和合理科学的评价,强化学生的“主人翁”意识,用自己的美去暗示、感化他们,让他们从心地里知道我对他们的真情关怀,让他们感受到我在欣赏他们的美丽与高贵。只有这样,才能让学生得到“润物细无声”的滋润和教育,也只有这样,才能使学生朝着我所期望的方向发展。

作为教师,如何让每一名学生得到发展、每一名学生能够成材,如何不让任何一个学生因为某种原因掉队,想得到较为理想的管理或教育效果,就应该重视环境育人的“破窗理论”和心灵育人的“护花原理”,将他们有效的和谐的统一在一起。

相信,在以后的教学和管理中,我们将会用爱心美化 “破窗”,让他们散发“花朵”般的芳香。


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